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本周基礎教學部線上專業課程14門，線上教師授課人數14人，應到課學生593人，實際到課593人，平均到課率100%，所有教學活動順暢、有效，教學效果良好。
任課教師使用各類教學平臺通過錄播、直播、同步課堂和混合式教學方式，通過與學生建立QQ、微信等輔助組織線上教學。通過了解，學生對個人的學習效果評價越來越好；影響在線教學的技術問題越來越少；對目前所上課程的網絡教學課程建設滿意度評價逐步提升；對互動效果滿意度越來越高，互動效果越來越好。
現展示基礎教學部線上教學過程截圖如下：
課前互動聯系
簽到
老師認真教
學生認真學
作業認真做
互動
課堂作業
為保障在線教學工作的順利進行，基礎教學部教學督導委員會采取隨機聽課，實時掌握線上教學情況，針對授課教師出現的教學問題及時與相關教師反饋情況并提出后續改進意見。
基礎教學部每日制作基礎教學部線上教學疫情防控管理臺賬，并要求授課教師每日提交授課過程照片，每周提交線上教學總結，及時掌握線上教學情況。
基礎教學部線上教學疫情防控管理臺賬
隨著線上課程不斷的深入和展開，不斷的涌現出一些優秀的案例。
優秀案例一：
教師孔祥天嬌為工業設計理1-4班講授《計算機圖形與影像》課程，采用雨課堂、騰訊會議等直播平臺。
本周教學內容以理論講授和平面軟件講授為主。5月5日全天進行了版式編排理論知識的講授，讓同學們對何為排版、如何綜合利用文字樣式、圖形及色彩構建版面有一個基礎概念。對PS軟件的使用進行了講授，并明確了課程最終作業的相關要求。期間共享課件，多數同學也打開攝像頭，投入到課程的學習中來。
5月6日的課程主要圍繞課程作業方案的初步輔導展開，全班同學分為6人一組，以“傳統24節氣”為題進行系列海報的創作設計，課上對每一小組的方案進行了一對一的輔導和反饋，要求同學們根據反饋修改方案。
上課過程中，有條件的同學均打開攝像頭，能在同學們的表情上得到授課內容的反饋。軟件教學，通過共享屏幕的方式可以比較清晰看到操作的界面和步驟，在練習的過程中如有理解和操作問題，同學們會即時的詢問，老師也予以及時解答。結合錄屏功能，課下練習時遇到問題也可以查看回放。整體上互動情況較好，授課質量未受線上授課所限，反而因為共享屏幕、錄屏的便利性，提高了教學效率。
課程作業：消化課程內容完成“傳統24節氣”系列海報設計
成績考核方式：課堂練習+最終提交的匯總設計報告
線上教學的主要問題和解決方法：理論授課部分不能看到全部同學的表情反饋，無法確定部分同學對知識點的吸收程度。通過一對一輔導作業，針對具體問題加深對知識點的理解
優秀案例二：
教師郁筱琳為服裝與服飾設計1-6班講授《計算機圖形與影像》課程，采用騰訊會議直播平臺。
本課程的學習目的，旨在讓學生對設計界面和設計軟件各項功能的掌握程度及其設計運作過程有全面的認識、了解和掌握，并能較好的運用輔助設計軟件更好的表達主題設計思想。熟練地掌握運用Adobe Illustrator等軟件進行設計的方法與技能，在突出視覺表現的基礎上，強調技能與設計相結合，體現出它的實踐性、目的性與功能性。
課前準備：在課程開課前期，提前錄制好Ai與Ps的線上課程，并在超星學習通App開設《計算機圖形與影像》，培養學生課前預習課后復習的良好習慣。
提前與另外兩位老師進行集體備課，制定線上教學進度安排表與課程作業。
學習通課程界面、微信群詢問預習情況
軟件學習以理論講授、教師示范操作、案例實踐、課堂輔導為主，并輔以適當的課堂互動交流活動。注重基礎知識的了解，并訓練和培養學生發現問題和解決問題的能力。
第一周教學安排：
理論部分：
周四：1、騰訊會議—《圖案的制作》理論講解
2、《圖案的制作》實踐練習
3、認識圖案的制作、無縫圖案、格紋圖案答疑
4、Ai字體設計案例理論講解
5、Ai字體設計案例實踐練習
6、學習情況答疑
周五：1、襯衫臨摹
2、襯衫臨摹實踐（下午下課前提交）
3、上周西裝作業提交點評
4、超星學習通—三折頁制作
5、超星學習通—三折頁制作實踐練習
根據每位同學繪制的款式圖進行點評并提出修改意見，及時發現學習對于款式圖繪制的掌握情況，并幫助改進
立體圖案的繪制教師示范
無縫圖案的繪制教師示范
格紋圖案的繪制教師示范
襯衫款式圖理論知識講解
課程作業：Ai圖案繪制、字體設計、襯衫正背面款式圖繪制
課程反思：學生在計算機課程前期并未接觸過服裝款式的相關知識，直接繪制服裝款式圖有難度，故在款式圖繪制之前，講述相關基礎知識使得學生對于服裝款式有一個基本的了解。
參考文獻資料：英國服裝款式圖技法[英]貝莎斯庫特尼卡陳煒譯
優秀案例三：
教師魏冉為藝術設計船舶班講授《計算機輔助設計》課程，課程繼續采用線上教學形式，通過雨課堂、騰訊會議等多種授課平臺順利開展在線教學。在課堂中運用視頻簽到的措施確保每位同學能準時進入課程，利用雨課堂隨機點名功能與學生實時互動，提高學生線上課程的參與度。同時通過微信群及時了解學生學習進度、回答疑問。課后采用實時答疑與作業綜合講評相結合的方式，并將軟件操作過程錄制后上傳網盤，以便學生課后回顧進行線下實操練習，教師實時進行線上答疑，通過微信根據學生遇到的具體問題進行有針對性的講解并給予指導意見。通過理論講述、視頻實際范例操作，構建學生的三維模型的制作與讀、繪產品設計圖樣的能力。
線上教學跨越了時間空間限制，在軟件實踐過程中同學們隨時通過微信群或微信私信聯系，老師隨時講解。同時，利用雨課堂隨機點名功能，課上隨時與學生互動提問，增強學生的課堂參與度和積極性。
課程作業：練習Rhino產品建模
成績考核方式：根據疫情做出適當變動，將學生學習全過程納入到考核范圍，采取形成性考核和終結性考核相結合的形式。與之前的形成性考核標準做出調整：課堂紀律考勤10%保持不變（雨課堂簽到）；平時作業與討論完成質量由原來的20%提高到50%；終結性作業考核由原來的70%降為40%。日常學習的參與度成為考核的重點環節。
線上教學的主要問題和解決方法：由于網絡原因，學生反饋線上教學過程中經常出現視頻卡頓情況。為此，將軟件操作過程中的關鍵知識點與問題單獨截圖放入PPT中講解，學生課后可反復學習。
優秀案例四：
教師宋魯、王悅、朱姝為影視攝影與制作1-5班講授《計算機圖形與影像》課程，采用騰訊會議直播平臺。
本周課程主要內容為海報設計風格分析、電影海報賞析、中國本土海報設計、師生作品賞析、課程作業布置等，以理論講授為主，通過案例分析、課堂討論、網絡調研等方式加深學生對海報設計的理解與掌握。
1、海報設計風格環節，分析不同的藝術效果應用給海報帶來的不同設計效果，從而提高畫面豐富性。最終幫助學生逐步明確對海報主題的理解，同時掌握對創作手法、技巧的運用、信息傳達的手段，以及對藝術語言的駕馭等獨創性表現。
2、電影海報設計環節，首先從版式、配色與字體等設計原理角度去分析海報設計，最終需要以電影主題情節為根本。使學生初步掌握電影海報設計的基礎技巧和核心理念，了解電影海報不僅能起到傳播作用，具有票房號召力，同時更應展示出電影所傳遞的核心理念和電影美學氣質。
3、本章節著重推介中國本土優秀海報設計師和作品。以中國電影海報設計藝術家黃海的從業經歷和優秀作品為例，分析“高級審美”視角下的“中國文化輸出”，幫助同學們樹立文化自信心，期待他們的作品為本土設計帶來更多的尊重和矚目。
4、選擇國內外缺乏創意和設計美感、過渡抄襲模仿的負面案例，逐一進行點評和深刻分析。鼓勵同學們提高審美情趣，提升知識儲備。有效規避設計誤區，追求個性化的原創設計，規范設計思路，養成良好的學習與創作習慣。
5、字體設計環節主要講解字體的設計規則和優秀案例分析，幫助學生掌握字體的選擇和重新設計方法。理解文字不僅可以點明主題、點綴畫面，也可以成為海報設計的主元素。
6、進行師生優秀作品展示和分析，幫助學生明確課程學習目的和最終學習成果，樹立專業學習自信心。
7、理論課程講授之后，公布海報設計作業，便于學生提前構思選題，及早進入草圖設計環節，并隨時與老師進行線上溝通，進行作品指導。同時推薦多個平面設計賽事，鼓勵學生參賽，培養良好的參賽主動性。
師生互動情況：
1、課前進行專業及課程調研，針對大一學生在課程中發現的學習問題，進行調查問卷設問，并在課堂上進行歸納分析，幫助學生樹立專業信心，提高學習興趣，明確學習思路。
2、課堂設計隨機提問環節，增強學生學習的專注力，給予學生進行作品分析闡述的發言機會。
3、利用微信、企業微信等網絡溝通方式，及時對學生課后所提出的專業疑問進行解疑答惑。
課程作業：1、PS、AI等平面處理軟件的使用。
2、優秀海報作品的網絡調研。
3、電影海報設計初稿構思。
4、參賽海報設計初稿構思。
成績考核方式：學習過程評價、考勤10%+綜合期末評定90%
線上教學的主要問題和解決方法：
1、理論講授環節缺少師生交流，落實到人的個性化指導。同時學生存在注意力分散，缺少課程參與感，造成聽課不專注現象。
解決方案：
①針對部分案例設定提問環節，隨機選取學生進行作品分析闡述，并給予學生中肯評價和充分鼓勵。
②在講授期間組織學生在騰訊會議進行實時留言，鼓勵同學們大膽評論，老師快速進行答復。
2、大一學生對于專業學習、人生規劃存在較多疑問，需突破因線上教學所造成的師生溝通困境。
①根據課后師生交流結果，認真分析大一學生存在的普遍問題。設定針對性網絡調查問卷，課后組織學生進行匿名答題，最終收集到126份有效答卷。在課堂上進行歸納分析，一一解答，有效幫助學生走出困惑。
②利用網絡通訊工具，隨時進行線上師生溝通，實時答疑解惑，最大限度幫助學生盡快步入學習正軌。
基礎教學部
2022.5.7
作者：顧美振
編輯：楊景然
圖片：劉寧、宋魯、王悅、朱姝、魏冉、郁筱琳、楊靜蕊、孔祥天嬌、梁碧蓉、孫麗萍、楊勇智、葉子、王麗麗、劉江南
審核：謝其云
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